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为全面落实巴彦淖尔应用技师学院“以教促学、以评提质”的教学理念，切实加强课堂教学过程管理，近期我院教教导处主任深入开展“推门听课+课堂教学诊断”专项工作，以“随机听、深度评、精准导”为抓手，推动课堂教学质量持续提升。

一、推门听课：聚焦真实课堂，捕捉教学本真

不发通知、不打招呼、不定时推门，是本次专项行动的鲜明特点。刘宇飞主任深入各专业课堂，涵盖护理学、大学历史、大学数学、机械制图等多个领域。从机械制图的精密讲解到计算机CAD的实战演练，从洗胃法的准备评估到典型患者的案例分析，刘主任全程观察教师的教学组织、情境创设、技能示范，以及学生的课堂参与度、任务完成度、实训操作规范性，用写实性记录还原课堂原貌，为后续诊断提供第一手资料。

二、深度诊断：多维评估体系，精准定位问题

课后，刘主任与授课教师展开“一对一深度教研”，围绕教师课堂表现进行系统性诊断：

1. 教学目标与内容

- 是否贴合技师人才培养方案，突出“技能导向”与“岗课赛证”融合？

- 教学内容是否对接行业前沿，案例、实训项目是否具有真实性与时效性？

2. 教学方法与实施

- 是否灵活运用项目教学法、情境模拟、小组协作等职教特色教法？

- 信息化手段（如虚拟仿真、在线平台）的应用是否有效突破教学难点？

3. 课堂管理与成效

- 能否通过任务驱动、过程性评价激发学生主动性？

- 技能训练环节是否做到“做中学、学中做”，学生实践成果是否可量化？

诊断过程中，既肯定教师在理实一体化设计、企业案例引入等方面的创新亮点，也直指课堂节奏把控不足、分层教学落实不细、评价维度单一等共性问题，并结合专业特点提出了个性化的改进建议，如：

- 工科类课程应加强任务设计的实际操作性，强化学生规范操作意识；

- 服务类专业增设角色扮演与客户沟通实训，提升职业素养培养；

- 所有课程均需深化思政元素浸润，实现“技能培养”与“价值塑造”同频共振。

三、行动意义：让课堂成为技师人才成长的“孵化器”

课堂是职业教育提质培优的主阵地。我院始终认为，高质量的课堂不仅是知识技能的传授场，更是职业素养的培育场、创新思维的激发场。通过推门听课与深度诊断，一方面引导教师跳出“经验舒适区”，在“被听课—被诊断—求改进”中实现专业成长；另一方面，倒逼教学管理部门精准把握学情、教情，为优化人才培养方案、完善课程体系提供数据支撑。

教育是“慢”的艺术，更是“实”的功夫。当推门听课成为常态，当深度诊断成为自觉，改变正在课堂发生——教师的每一次教学设计优化，学生的每一次技能操作突破，都在为“技能成才”铺就坚实道路。让我们共同期待，更多精彩课堂在技师学院的沃土上绽放！

编辑：郑  洁

初审：刘宇飞

终审：王效忠

巴彦淖尔应用技师学院

                                 2025年5月15日